Saka taun kanak-kanak cilik nganti bocah cilik, bocah-bocah ngalami owah-owahan sosial lan emosional sing dramatis. Cukup mikirake prabédan antara bocah nalika umur loro lan siji ing umur pitung utawa wolu. Amba owah-owahan lan wutah dumadi sajrone taun-taun intervensi kasebut. Umur rong taun sing khas misuwur amarga tantrum lan clinging kanggo wong tuwa.
Anak-anak ing jaman iki uga berjuang kanggo nindakake apa wae, duwe owah-owahan ing swasana ati, lan kerep duwe wektu angel nyedhak karo bocah-bocah liyane. Anak sing umuré rong taun uga mbutuhake pengawasan sing tetep, supaya manawa rasa penasaran sing mbesuk bisa nandhang masalah.
Cepet nerusake menyang umur pitung lan sampeyan bakal weruh yen bocah wis dadi adept ing nindakake kanthi bebas lan mbokmenawa cukup bangga karo prestasi kasebut. Sajrone tengah kanak-kanak, bocah dadi luwih kompeten lan yakin. Para ibu-ibu miwiti nempatake kapercayan marang bocah kasebut, ngidini dheweke njupuk tugas saben dina kayata milih celana dhewe lan nggawe sarapan dhewe. Persahabatan kulawarga isih penting, nanging bocah kurang adoh ing umur iki. Ora kaya bocah-bocah cilik, nalika pamisahan parental asring mimpin tumuju nangis, bocah umur sekolah biasane pindhah menyang sekolah kanthi tenang lan tanpa drama. Sajrone dina, bocah-bocah bisa berinteraksi kanthi sukses karo kanca-kanca, uga ngrungokake guru lan ngetutake pituduh.
Nalika perkembangan kognitif uga nduweni peran penting ing perkembangan iki, akeh wutah sosial lan emosional uga dumadi nalika bocah cilik. Nalika bocah wiwit sekolah, donya sosial dadi luwih gedhe. Ing kono akeh interaksi sosial sadurungé karo kulawarga, pengenalan sekolah mbukak hubungan anyar karo wong liya.
Iki menehi bocah pengalaman sosial sing luwih apik lan luwih jero karo wong sing ora dikenal lan ora pati ngerti.
Perkembangan Sosial Sosial
Minangka bocah-bocah sekolah, dheweke bakal diwenehi perhatian sing luwih akeh marang wong-wong sing ana ing sekitar. Nalika lagi ngerteni wong liya, dheweke uga wiwit mbandhingake karo dheweke. Konsep diri tuwuh sacara bertahap sajrone mangsa kanak-kanak, wiwit ing taun-taun awal minangka bocah sing nyadari yen dheweke iku individu sing bebas lan maju menyang pemahaman sing kuat babagan sapa lan apa sing dikarepake. Sajrone sekolah menengah, bocah-bocah uga mulai nyinaoni pangerten sing luwih becik babagan cara nyelarasake lingkungan sosial.
Sajrone sawetara taun pisanan sekolah dasar, bocah-bocah cenderung duwe kesan alami babagan optimis. Padha asring ngalahake kemampuan dhewe kanggo nglakoni tindakan tartamtu kayata ngitung nganti satus, mlumpat kanthi becik, utawa menang balapan marang kanca sekelas. Mupangat ngagem katrampilan dhasar minangka salah sawijining sarana penting kanggo ngembangake rasa percaya diri . Liwat muter, bocah-bocah mulai nambah ketrampilan lan dadi adept lan tugas lan tumindak tartamtu.
Anak-anak pancen ngetrapake cara kanca-kanca padha nindakake tugas sing padha lan kerep mulai mbandhingake karo wong liya.
Anak lanang kelas telu sing prides dhewe minangka pelari cepet bisa uga bakal kecuwan nalika anak lanang liyane ing kelas kasebut ngalahake dheweke ing lomba sajrone istirahat. Ing kasunyatan kasebut dheweke ora dadi pelari sing paling cepet utawa cepet, bisa uga duwe pangaruh ing pangertene sakabehe. Nalika dheweke tuwa, bocah kuwi bakal nandhingake apa sing penting kanggo dheweke. Yen mlaku isih penting, dheweke bisa mulai praktek supaya bisa nambah kemampuane. Utawa, dheweke bisa nyadari yen dheweke pemain bal-balan sing luwih apik, dadi pelari paling cepet ora penting maneh.
Nggawe Persahabatan ing Umur Sedheng
Karo donya sosial sing akeh iki teka pengenalan paseduluran.
Persahabatan dadi saya tambah penting ing kabeh sekolah menengah. Nalika bocah-bocah temenan ketrampilan gumantung marang wong tuwa lan seneng mbuwang wektu karo sedulur-sedulur, uga dadi luwih seneng ngembangake hubungan karo wong liya ing njaba unit keluarga. Learning carane nggawe lan njaga kanca-kanca minangka bagéyan penting saka proses pangembangan sak wektu iki. Sawetara bab bisa ndadekake rasa ati wong tuwa luwih saka nonton perjuangan anak kanggo nemokake kanca-kanca utawa nyuda penolakan sosial utawa malah nibakake tindak tanduk saka bocah liyane. Begjanipun, ana apa sing bisa dilakoni para wong tuwa kanggo mesthekake yen anak wis entuk kompetensi sosial sing kudu sukses ing sekolah lan ing salawas-lawase.
Sajrone taun paling awal saka kanak-kanak, bocah-bocah cenderung ora nyelehake akeh pamikiran ing milih utawa nggawe kanca. Ing kasus-kasus sing paling akeh, sing dadi pilihan playmate nalika taun-taun awal iki luwih akeh tinimbang kedadeyan. Anak-anak liyane ana ing panggonan sing padha ing wektu sing padha. Minangka wong tuwane utawa guru bisa mbuktekake, konflik banget umum nalika bocah cilik amarga bocah cilik cenderung ora nduweni keterampilan sosial kayata sharing, ngrungokake, sabar, lan kerjasama.
Nalika bocah-bocah pindhah ing taun sekolah, dheweke dadi luwih selektif babagan sing padha dadi kanca. Kaya anak-anak mbandhingake karo wong liya, dheweke uga wiwit nggawe pengadilan bab anak liya. Nanging, para peneliti wis nemokake yen bocah-bocah cenderung lambat kanggo nggawe pengadilan sing negatif bab bocah-bocah liyane. Nalika wong diwasa asring banget kanggo nuduhake yen "bocah bisa kejam," akeh bocah duwe persepsi umum ing babagan kanca sekelas.
Nanging, bocah-bocah uga wiwit nyathet ciri-ciri bocah-bocah liyane lan nggawe keputusan babagan bocah-bocah sing arep dikontrak. Sawetara bocah bisa narik siji lan sijine amarga padha seneng karo aktivitas sing padha kaya olahraga utawa game video. Anak-anak liyané bisa ditarik menyang kanca-kanca tartamtu sing adhedhasar cara metu, cara nganggo, utawa kooperatif. Sajrone umur iki, bocah cenderung milih kanca sing apik lan akomodatif, lan rada metu. Padha cenderung supaya ora duwe anak sing uga isin utawa banget agresif.
Nalika wong tuwane ora bisa ngomong apa sing dikandhakake bocah nalika dheweke isih enom, isih ana perkara sing bisa dilakoni wong diwasa kanggo nuntun bocah menyang kanca-kanca sing seneng lan sehat. Tuwane bisa diwiwiti kanthi nyemangati anak supaya bisa ngobrol karo anak-anake liyane, nanging supaya ora bisa diajeni. Yen bocah katon kasengsem mung muter karo salah siji kanca sing paling apik, wong tuwa bisa nganggep anak kasebut dadi nongkrong karo bocah-bocah liyane. Sekolah iku panggonan sing apik kanggo nggawe kanca, nanging melu aktivitas ing njaba sekolah kayata muter Softball utawa njupuk kelas seni nyedhiyakake kesempatan luwih kanggo ngembangake hubungan sosial positif.
Persahabatan sehat ditandai kanthi kerja sama, kebecikan, kepercayaan, lan saling menghormati. Dadi apa sing kudu ditindakake dening wong tuwane yen anak kasebut katon kaya kanca-kanca sing ora sehat? Ngeling-eling yen kabeh pasulinan duwe munggah lan mudhun bisa mbiyantu. Konflik utawa argumentasi sing ora ana sesambungan ora kudu dadi tandha yen hubungan kasebut merusak utawa ora sehat. Nanging, yen paseduluran dadi sumber stres utawa kuatir, banjur wektu kanggo njupuk tindakan. Wong tuwa kudu diwiwiti kanthi ngomong karo bocah lan nyengkuyung dheweke kanggo nuduhake perasaane karo kanca. Wong diwasa uga kudu mbiyantu anak ngerti pentinge lumampah saka kahanan, utamane yen kanca kasebut secara fisik utawa emosional nyiksa. Pungkasane, wong tuwa lan wong tuwa liyane bisa nyoba ngetokake jarak antarane bocah lan kanca. Contone, guru bisa milih kanggo nggayuh bocah-bocah sing nduweni konflik saka siji liyane.