Duwe sesambetan lan sesambetan persahabatan sing penting kanggo kabeh bocah. Sayange, akeh bocah sing nandhang kelainan hiperaktivitas defisit (ADHD) duwe wektu sing angel lan tetep kanca lan ditampa ing grup rekan sing luwih gedhe. Ing impulsiveness, hyperactivity, lan inattention sing digandhengake karo ADHD bisa ngluwihi kacilakan ing upaya anak kanggo nyambungake karo wong kanthi cara positif.
Maca liyane babagan cara-cara sing gegandhengan karo ADHD bisa nyebabake panriman sosial .
Ora ditampa dening grup rekan siji, ngrasakake kaiket, beda, ora kaya lan piyambak - mbokmenawa aspek sing paling nyebabake gangguan ADHD lan pengalaman kasebut nggawa efek sing langgeng. Hubungan positif karo wong liya penting banget. Sanajan anak-anak karo ADHD kanthi kepéngin nggawe kanca lan disenengi dening grup, padha kerep ora ngerti carane. Kabar apik yaiku sampeyan bisa mbantu anakmu ngembangake kemampuan lan kompetensi sosial iki.
Meningkatkan Kesadaran Sosial Anakmu
Riset nemokake yen bocah-bocah karo ADHD cenderung dadi monitor banget saka perilaku sosial dhewe. Padha asring ora duwe pangerten sing jelas utawa kesadaran babagan kahanan sosial lan reaksi-reaksi sing diprovokasi wong liya. Bisa uga, yen ana interaksi karo kanca, umpamane, yen ora jelas.
Masalah sing gegandhengan karo ADHD bisa nyebabake kelemahan ing kemampuan iki kanggo netepake kanthi tepat utawa maca "situasi sosial, evaluasi diri, monitor dhewe, lan nyetel apa sing perlu. Keahliane kudu diwulang langsung marang bocah.
Ajar Skills Langsung lan Practice, Practice, Practice
Anak-anak karo ADHD cenderung duwe pengalaman nyenengake saka pengalaman sing kepungkur.
Padha asring nanggepi tanpa mikir liwat akibat. Salah sawijining cara kanggo mbantu bocah-bocah iki yaiku nyedhiyakake umpan balik langsung lan prasaja babagan prilaku sing ora patut utawa sosial. Lakon-lakon bisa mbiyantu banget kanggo ngajar, modhèl, lan nglatih kemampuan sosial sing positif, uga cara kanggo nanggapi situasi sing nantang kaya nggodha.
Fokus ing siji utawa rong wilayah sing paling angel kanggo anak sampeyan, supaya proses sinau ora dadi akeh banget lan supaya anak luwih cenderung ngalami sukses. Elinga manawa bocah-bocah sing duwe ADHD duwe kesulitan karo dasar-dasar, kayata miwiti lan njaga obrolan utawa sesambungan karo wong liya kanthi cara timbal-balik (contone, ngrungokake, nrima gagasan utawa raosane bocah liyane, njupuk dialog, utawa nuduhake kapentingan ing bocah liyane), nyengkuyung lan ngrampungake konflik minangka muncul, mbudidaya, njaga ruang pribadhi, lan malah ngucap kanthi nada swara normal sing ora banget swara.
Cetha, ngenali lan menehi informasi marang anak babagan aturan sosial lan tindak tanduk sampeyan pengin ndeleng. Praktikake skills prososial maneh lan maneh. Bentuk tindak tanduk positif karo ganjaran langsung.
Nggawe Kesempatan kanggo Pembangunan Persahabatan
Kanggo anak umur prasekolah lan SD, tanggal muter nyedhiyakake kesempatan sing apik kanggo wong tuwa kanggo melatih lan model interaksi sesamber positif kanggo anak lan anak kanggo latihan skills anyar iki. Setel wektu muter iki antarane bocah lan siji utawa loro kanca sekaligus - tinimbang klompok kanca. Struktur wektu muter supaya bocah bisa paling sukses. Dipikir-pikir suwene wektu tanggal dolanan bakal dilakoni lan aktivitas sing bakal njaga bocah sing paling kasengsem. Tjubo dhewe minangka "pelatih persahabatan" anak. Sinau luwih lengkap babagan dadi pelatih persahabatan kanggo anak sampeyan .
Minangka bocah nemu tuwa, sesambetan sesambetan lan sesambetan asring luwih rumit, nanging penting banget kanggo sampeyan kanggo terus terlibat lan kanggo nggampangake interaksi sesambungan positif. Sekolah menengah lan sekolah menengah bisa dadi brutal kanggo anak sing berjuang sosial. Sanajan bocah tetep ora ditampa dening grup rekan sekabehane, nduweni paling ora siji kanca apik sajrone taun iki bisa nglindhungi anak saka efek negatif saka ostracism dening grup rekan.
Riset lan melu kelompok ing komunitas sing ngembangake sesambetan sesambetan sesambetan lan pembangunan sosial sosial - Pramuka Pramuka, Pramuka India, Pramuka Pramuka, Girls on the Run, tim olahraga, lan liya-liyane. Priksa manawa pemimpin utawa pelatih klompok sing kenal karo ADHD lan bisa nggawe lingkungan sing nyengkuyung lan positif kanggo sinau skills prosocial.
Komunikasi karo sekolah, pelatih, lan lingkungan wong tuwa, supaya sampeyan ngerti apa sing lagi dialami karo bocah lan karo anak sampeyan mbuwang wektu. Klompok peer anak lan karakteristik klompok iki nduweni pangaruh sing kuat marang individu ing grup kasebut. Anak umur tengah utawa sekolah menengah sing wis ngalami isolasi sosial lan penolakan bola-bali lan mung kepengin dadi "kepengin" ing panggonane asring luwih gampang tumuju marang klompok rekan sing bakal ditampa - sanajan grup kasebut minangka pangaruh negatif.
Bekerja Kanthi Sekolah Kanggo Ngapikake Status Peer
Sawise anak dilabeli dening klompok rekan dheweke kanthi cara negatif amarga defisit sosial, bisa dadi angel banget kanggo ngilangi reputasi kasebut. Ing kasunyatan, duwe reputasi negatif mbok menawa minangka salah sawijining alangan sing paling gedhe, anak sampeyan kudu ngatasi sosial. Studies wis nemokake yen status peer negatif anak-anak karo ADHD asring wis diadegake taun-taun awal sekolah menengah lan reputasi kasebut bisa tetep karo bocah sanajan dheweke wiwit nggawe owah-owahan positif ing sosial. Mulane, bisa mbiyantu wong tuwa kanggo nggarap guru, pelatih, lan liya-liyane, kanggo ngatasi masalah kasebut.
Anak-anak cilik kerep ndeleng gurune nalika mbentuk pilihan sosial babagan kanca-kancane. Gegeman, sabar, nrima, lan redireksi guru bisa dadi model kanggo grup peer lan duwe pengaruh ing status sosial bocah. Nggawe hubungan kerja sing positif karo guru anak sampeyan. Nuduhake babagan kekuwatan lan kapentingan anak, uga babagan kelemahane, lan strategi sing sampeyan nemokake minangka paling mbiyantu kanggo ngurangi kelemahan kasebut.
Nalika bocah wis ngalami kegagalan ing kelas, dadi luwih lan luwih penting kanggo guru anak supaya kanthi sengaja nemokake cara kanggo narik kawigaten positif marang bocah kasebut. Salah siji cara kanggo nglakoni tugas iki yaiku nemtokake tugas khusus lan tanggung jawab anak ing bocah-bocah ing kelas kasebut. Priksa manawa iki minangka tanggung jawab sing anak bisa nemu sukses lan ngembangake perasaan sing luwih apik lan bisa ditampa ing kelas. Mengkono iki uga menehi kesempatan kanggo grup peer kanggo ndeleng anak sampeyan ing cahya positif lan bisa mbantu nyetop proses grup penolakan peer. Ndadekake bocah kanthi "buddy" asih ing kelas uga bisa mbiyantu nrima panriman sosial.
Aja lali dasar. Kolaborasi karo guru anak kanggo mesthekake yen lingkungan kelas minangka " ADHD-ramah " sabisa supaya bocah luwih bisa ngatur gejala ADHD . Bekerjasama karo guru (lan pelatih utawa pengasuh diwasa liyane) ing pendekatan manajemen prilaku sing efektif, uga latihan skills sosial.
Pangobatan , nalika cocok, asring mbiyantu ngurangi tindak tanduk negatif sing ditemokake. Yen bocah sampeyan ngobati obat kanggo ngatasi gejala ADHD, mesthine bisa nyedhaki rapet lan bareng karo dhokter anak. Supaya pengobatan bisa nyedhiyakake manfaat optimal sing bisa mbantu ngatasi gejala-gejala ADHD inti , ana uga sing perlu ngawasi, nyetel alus, lan nggawe pangaturan ing dalan.
Reading tambahan: 6 Things You Need to Know About ADHD
Sumber:
Betsy Hoza, Ph.D., Peer In Doing Children With ADHD. Jurnal Psikologi Pediatri , 32 (6) pp. 655-663, 2007.
Betsy Hoza, Sylvie Mrug, Alyson Gerdes; Stephen Hinshaw; William Bukowski; Joel Gold; Helena Kraemer; William Pelham, Jr .; Timothy Wigal; L. Eugene Arnold; Apa Aspèk Hubungan Peer Apa Disimpulake ing bocah-bocah Kanthi Gangguan-Defisit / Hyperactivity ?, Jurnal Consulting lan Psikologi Klinik , 2005, Vol. 73, No 3, 411-423.
Russell Barkley, Tanggung jawab Adhedhasar ADHD: Pandhuan, Panduan Panguwasa Kanggo Para Orang Tua, the Press Guilford, 2005.