Vygotsky tilar donya enom, nanging nduweni pangaruh penting babagan psikologi
Lev Vygotsky yaiku psikolog seminal Rusia sing paling misuwur amarga teori sociokultural . Dheweke percaya yen interaksi sosial nduweni peran kritis ing pembelajaran bocah. Kanthi interaksi sosial kasebut, bocah golek proses belajar sing terus-terusan. Nanging, Vygotsky nyatakake yen budaya kasebut nduwe pengaruh banget babagan proses kasebut. Undhali, pembelajaran dipandu, lan pembelajaran kolaboratif kabeh mainake kritik ing teori kasebut.
Awal Dasawarsa Vygotsky
Lev Vygotsky lair 17 November 1896, ing Orsha, sawijining kutha ing tlatah kulon Kekaisaran Rusia.
Dheweke sekolah ing Moscow State University, ing pundi piyambakipun lulus kanthi gelar sarjana hukum nalika taun 1917. Piyambakipun sinau babagan topik nalika sinau universitas, termasuk sosiologi, linguistik, psikologi, lan filsafat. Nanging, karya formalé ing psikologi ora diwiwiti nganti taun 1924 nalika dhéwéké sekolah ing Institut Psikologi ing Moskow.
Dheweke ngrampungake disertasi ing taun 1925 babagan psikologi seni nanging dianugerahi gelar dheweke ing absen amarga kambuh tuberkulosis sing akut sing nyebabake dheweke ora sanggup kanggo setahun. Sasampunipun sakit, Vygotsky wiwit nliti topik-topik kayata basa, manungsa, lan memori kanthi bantuan para siswa kalebu Alexei Leontiev lan Alexander Luria.
Karir lan Teori Vygotsky
Vygotsky minangka penulis prolifik, nerbitaké enem buku babagan topik psikologi sajrone wektu sepuluh taun.
Kepentingane beda-beda, nanging asring dipusatake ing masalah pengembangan lan pendidikan anak. Dheweke uga njajahi subyek kasebut minangka psikologi pengembangan seni lan basa.
Zona Pembangunan Proximal
Miturut Vygotsky, zona pembangunan proximal yaiku
"jarak antara tingkat perkembangan nyata sing ditemtokake dening pemecahan masalah sing bebas lan tingkat pembangunan potensial sing ditemtokake liwat pemecahan masalah miturut pedoman diwasa utawa kanthi kolaborasi karo kanca liyane sing luwih maju." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Ateges, zona iki minangka jurang antarane bocah ngerti lan apa durung ngerti. Proses ngerteni informasi kasebut mbutuhake skills sing anak durung duwe utawa ora bisa nindakake kanthi bebas, nanging bisa nindakake karo bantuan saka liyane pinter.
Para wong tuwa lan guru bisa ningkatake sinau kanthi nyediakake kesempatan pendidikan sing dumunung ing zona proximal. Anak bisa uga sinau akeh saka kanca, supaya guru bisa ngembangake proses iki kanthi masangake bocah sing kurang trampil karo kanca sekelas sing luwih pinter.
Liyane Dikawruhi Liyane
Vygotsky ngandhut liyane pinter sajrone wong sing nduweni kawruh lan ketrampilan luwih akeh tinimbang siswa. Ing sawetara kasus, individu iki minangka wong diwasa kayata wong tuwa utawa guru. Anak-anak uga sinau babagan interaksi karo kanca-kancane, lan bocah-bocah uga menehi perhatian sing luwih akeh marang kanca-kanca lan kanca-kanca sakloron sing ngerti lan nglakoni apa-apa tinimbang sing diwasa kanggo wong diwasa.
Ora ono sing nggarap liyane sing pinter, sing penting yaiku menehi instruksi sosial sing dibutuhake kanthi zona pembangunan proximal nalika pemula dadi sensitif pedoman. Anak bisa mirsani lan niru utawa malah nampa instruksi dipandu kanggo entuk kawruh lan skills anyar.
Teori Sociocultural
Lev Vygotsky uga ngusulake menawa pangembangan manungsa asil saka interaksi dinamis antarane individu lan masyarakat. Kanthi interaksi kasebut, bocah sinau kanthi bertahap lan terus-terusan saka tuwane lan guru. Nanging, learning iki bisa beda-beda saka siji budaya tumuju sabanjure. Penting kanggo dicathet yen teori Vygotsky nandhesake sifat dinamis interaksi kasebut. Masyarakat ora mung nyebabake wong; Wong uga nyedhaki masyarakat.
Kontribusi panganggo kanggo Psikologi
Urip Vygotsky dipotong rada tragis nalika 11 Juni 1934, nalika dheweke tilar donya amarga tuberkulosis nalika umur 37 taun.
Dheweke dianggep minangka pemikir formative ing psikologi, lan akeh karya-karyane isih ditemokake lan diteliti ing dina iki.
Nalika piyambakipun minangka kontemporer saking Skinner , Pavlov , Freud , lan Piaget , karyanipun boten naté nampi tingkat kagunganipun nalika umuripun. Bagéyan iki amarga Partai Komunis kerep ngritik karyané ing Rusia, lan tulisan-tulisané ora bisa ditliti ing tlatah Kulon. Pati prematur ing umur 37 taun uga nyumbang marang obscurity.
Senadyan mangkono, karyané terus berkembang ing pangaruh wiwit mati, utamané ing bidang psikologi perkembangan lan pendidikan .
Ora nganti taun 1970an, teori-teori Vygotsky dadi dikenal ing Kulon minangka konsep anyar lan gagasan-gagasan diwenehake ing bidang psikologi pendidikan lan perkembangan. Wiwit kuwi, karya Vygotsky wis diterjemahake lan wis dadi pangaruh banget, utamane ing bidang pendidikan. Ing peringkat psikolog terkenal, Vygotsky dikenal minangka psikolog kaping 83 sing paling sering disebut minangka psikolog ing abad kaping-20.
Vygotsky vs. Piaget
Piaget lan Vygotsky seneng banget, nanging gagasan Vygotsky ora tau dikenal nganti suwe sawise dheweke mati. Nalika gagasan-gagasan kasebut dibagi sawetara persamaan, ana sawetara beda sing signifikan, kayata:
- Vygotsky ora ngrusak pembangunan dadi seri tahapan sing wis ditetepake minangka Piaget.
- Vygotsky nandheske peran penting sing mainake budaya, ngandhani beda budaya bisa duwe efek dramatis ing perkembangan. Teori Piaget ngandharake manawa pangembangan iku akeh banget.
- Téori Piaget fokus banget marang interaksi peer nalika téori Vygotsky nandhesaké pentingé wong diwasa sing luwih wibawa lan kanca-kanca.
- Teori Vygotsky akeh banget narik kawigaten peran sing dimainake ing basa, ananging Piaget dianggep banget.
Ing Words Sendiri
"Learning luwih saka pamrih kemampuan kanggo mikir, yaiku ngilangake kemampuan khusus kanggo mikir babagan macem-macem barang." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Publikasi Terbit
Vygotsky LS. Pikiran ing Masyarakat: Perkembangan Psikologis Pangolahan sing luwih dhuwur. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.
Vygotsky LS. Panginten lan Basa . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Original work published in 1934)
Vygotsky LS. Thinking and Speech. Minick N, trans. New York: Plenum Press; 1987.
Yen sampeyan pengin maca sawetara karya Vygotsky, akeh tulisan sing kasedhiya ing format teks lengkap ing Vygotsky Internet Archive.
> Sumber
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al. Psikolog Paling Apik 100 Abad ke-20. Tinjauan Umum Psikologi. 2002; 6 (2): 139-152. aja: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Panginten lan Basa . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Original work published in 1934)
- > Woolfolk AE. Psikologi Pendidikan. Edisi kaping 14. Pearson; 2018.