Teori sosialisme yaiku téori sing muncul ing psikologi sing nyinauni sumbangan penting sing nyebabake masyarakat kanggo pembangunan individu. Téori iki nandhesaké interaksi antarané wong sing ngembangaké lan budaya sing padha urip. Teori iki nyatake yen learning manungsa akeh proses sosial.
Pengantar Teori Sociocultural
Teori sosialisme berkembang saka karya psikolog seminal Lev Vygotsky , sing percaya yen wong tuwa, pengasuh, kanca sebaya, lan budaya gedhe sing tanggung jawab kanggo ngembangake fungsi tatanan sing luwih dhuwur.
Miturut Vygotsky, learning nduweni basis ing interaksi karo wong liya. Yen wis ana, informasi kasebut banjur digabungake ing tingkat individu:
Vygotsky minangka kontéversir para pemikir liyané kayata Freud , Skinner , lan Piaget , nanging pati ing umur 37 taun lan penindasan karyané ing Stalinist Rusia ninggalaké dheweke ing kamulyan nganti paling anyar. Minangka karyane dadi luwih akeh diterbitake, gagasan-gagasan dheweke wis tambah akeh pengaruh ing bidang kalebu perkembangan anak, psikologi kognitif , lan pendidikan.
Teorema sosialisultural ora mung nyedhiyakake pandhangane wong tuwa lan kanca-kanca, nanging uga babagan kepercayaan lan sikap budaya sing nyebabake instruksi lan pembelajaran.
Miturut Vygotsky, bocah-bocah lair kanthi alangan biologis dasar ing pikirane. Saben kabudhayan, nyedhiyakake apa sing diarani minangka 'alat adaptasi intelektual.' Piranti kasebut ngidini anak nggunakake kemampuan mental dhasar kanthi cara sing adaptif kanggo kabudayan kang padha urip. Contone, nalika salah sawijining budaya bisa nandheske strategi memori kayata cathetan-njupuk, budaya liya bisa nggunakake piranti kaya pangeling utawa pangeling-eling.
Piaget vs. Vygotsky: Beda Key
Dadi, carane ngetrapake teori sosiocultural Vygotsky saka teori pangembangan kognitif Piaget ?
Kapisan, Vygotsky nandhesake luwih akeh babagan pengaruh faktor-faktor sosial pangembangan. Nalika teori Piaget nandheske babagan interaksi bocah lan eksplorasi sing dipengaruhi perkembangan, Vygotsky nandheske peran penting sing interaksi sosial ing perkembangan kognitif.
Liyane prabédan penting antarane teori loro yaiku nalika teori Piaget nyatake yen perkembangane umumé universal, Vygotsky ngandhakaké pangembangan kognitif bisa béda ing antarane budaya sing béda. Contone, pembangunan ing budaya Kulon, umpamane, bisa uga beda saka ing budaya Timur.
Zona Pembangunan Proximal
Konsep penting ing teori sociocultural dikenal minangka zona pembangunan proximal .
Miturut Vygotsky, zona pangembangan proksimal "yaiku jarak antarane tingkat pangembangan sing nyata sing ditemtokake dening pemecahan masalah sing bebas lan tingkat perkembangan potensial sing ditemtokake liwat pemecahan masalah miturut pedoman diwasa utawa kanthi kolaborasi karo kanca liyane sing luwih maju."
Ateges, iku kalebu kabeh kawruh lan skills sing wong durung ngerti utawa nindakake ing dhewe durung nanging saged sinau karo panuntun dhumateng. Minangka bocah diwenehake kanggo narik kawruh lan pengetahuan, asring ngubengi wong sing rada luwih maju tinimbang wong-wong mau, padha bisa ningkatake zona perkembangan proksimal iki.
Pengamatan babagan Teori Belajar Sosial
Ing teksipun, "Pengembangan Sosial lan Kepribadian," panganggitipun David R. Shaffer nerangaken bilih nalika Piaget yakin bilih perkembangan kognitif punika dados universal, Vygotsky yakin bilih saben budaya ndamel beda unik. Amarga budaya bisa beda-beda kanthi dramatis, téori sociokultural Vygotsky nuduhaké manawa dalane lan isi pangembangan intelektual ora kaya universal kaya sing diyakini Piaget.
> Sumber
> Vygotsky, LS (1978). Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Press.
> Vygotsky, L. (1986). Panginten lan basa. Cambridge, MA: MIT Press.
> Shaffer, DR (2009). Pengembangan Sosial lan Kepribadian. Belmont, CA: Wadsworth.