Tahap Papat Psikososial Pembangunan
Industri versus inferiority yaiku tahap kaping papat saka teori perkembangan psikososial Erik Erikson . Tahap ing mangsa kanak-kanak antarane umur kira-kira enem lan sewelas.
Ringkasan Cepet Panggung Tahap Psikososial Keempat
- Konflik Psychosocial: Industri versus Inferiority
- Pitakonan utama: "Kepiye carane bisa dadi apik?"
- Wangsulan dhasar: Kompetensi
- Acara penting (s): Sekolah
Miturut teori Erikson, wong maju liwat seri tahapan nalika berkembang lan berkembang. Ora kaya akeh téori pangembangan liyane, owah-owahan Erikson dumadi liwat kabeh umur, saka lair nganti pati.
Teori psikososial ora fokus marang owah-owahan fisik sing katon nalika bocah-bocah tuwuh, nanging faktor sosioemosi sing bisa ningkatake psikologis individu. Ing saben titik pembangunan, wong bisa ngatasi krisis psikososial. Kanggo ngrampungake krisis iki, bocah-bocah lan wong diwasa ngadhepi ngatasi tugas utama pembangunan kasebut.
Yen skill iki wis kasil, bisa ndadekake kemampuan kanggo nylametake kesejahteraan. Contone, entuk kapercayan minangka tugas utami saka pambangunan paling wiwitan. Iku kemampuan sing nyumbang kanggo kesehatan emosi saindhenging urip nalika umur lan diwasa.
Ora bisa ngalahake tugas-tugas kritis kasebut, nanging bisa nyebabake perjuangan sosial lan emosi sing pungkasan dadi umur.
Supaya apa sing kedadeyan sajrone tataran inferioritas gegayutan karo industri? Faktor apa sing nyumbang kanggo sukses sakabehe ing titik iki? Apa sawetara acara utama sing nyumbang kanggo pertumbuhan psikososial?
World Social Expands
Sekolah lan interaksi sosial nggayuh peran wigati sajrone wektu urip anak. Dunia sosial anak mundhak akeh nalika lagi sekolah lan nemu kanca-kanca anyar. Liwat interaksi sosial, bocah-bocah mulai berkembang rasa bangga ing prestasi lan kabisan.
Sajrone tahapan sing luwih awal, interaksi anak paling utama yaiku para pengasuh, anggota kulawarga, lan liya-liyane ing rumah tangga sing langsung. Nalika taun-taun sekolah diwiwiti, dunyo pangaruh sosial mundhak.
Kanca lan kanca sekelas nggambar peranan babagan carane bocah-bocah maju liwat industri babagan tahap inferiority. Liwat kemampuan ing dolanan lan sekolah, bocah-bocah bisa ngembangake kompetensi lan bangga kanthi kemampuane. Kanthi ngrasa cekap lan kuwat, bocah bisa uga mbentuk konsep sing kuwat.
Sajrone interaksi sosial karo kanca-kanca, sawetara bocah bisa nemokake manawa kabisan sing luwih apik tinimbang sing kanca utawa sing duwe bakat sing dikarepake banget dening wong liya. Iki bisa nyebabake rasa percaya diri. Ing kasus liyane, bocah bisa nemokake yen dheweke ora duwe kemampuan kaya bocah-bocah liyane, sing bisa nyebabake perasaan ora adil.
Siswa sekolah mbantu mbangun Kompetensi lan Kapercayan
Ing tahap awal pembangunan, bocah-bocah padha bisa nyedhaki aktivitas kanggo seneng-seneng lan nampa pujian lan perhatian. Sawise sekolah diwiwiti, kinerja lan skill sing wis ditemtokake. Siswa lan umpan balik saka pendidik nyengkuyung anak-anak supaya luwih nglegakake kwalitas karya sing nyata.
Sajrone tataran industri ing bab lumahing inferiority, bocah bisa nindakake tugas sing luwih rumit. Akibaté, padha usaha kanggo nguwaosi skills anyar. Anak-anak sing didhukung lan dipuji dening tuwane lan guru ngembangake rasa kepenak lan kapercayan ing kemampuane.
Wong sing nampa dhuwit utawa ora menehi dhukungan saka wong tuwa, guru, utawa kanca sebaya bakal ngragumake kemampuan kanggo dadi sukses. Anak-anak sing berjuang kanggo ngembangake rasa kepinterane iki bisa metu saka panggung iki kanthi perasaan kegagalan lan kesangsian. Iki bisa nyetel panggung kanggo masalah pungkasan ing pembangunan. Wong sing ora nduweni kemampuan kanggo nggayuh mesthi kurang cenderung kanggo nyoba obyek-obyek anyar lan luwih seneng nganggep manawa usaha kasebut ora bakal ditindakake.
Acara Tahap Iki Bisa Mbantu Mbangun utawa Ngeculake Self-Confidence
Miturut Erikson, tahap iki penting kanggo ngembangake rasa percaya diri . Sajrone sekolah lan kegiatan sosial liyane, bocah-bocah nampa pujian lan perhatian kanggo nindakake macem-macem tugas kaya maca, nulis, nggambar, lan ngrampungake masalah .
Anak-anak sing apik ing sekolah luwih seneng berkembang rasa kepenak lan kapercayan. Dheweke seneng banget karo dheweke lan kemampuan kanggo sukses.
Anak-anak sing berjuang karo sekolah kudu duwe wektu sing luwih angel ngembangake perasaan iki. Nanging, padha bisa ditinggalake kanthi perasaan ora cendhak lan cita-cita.
Carane Para Orang Tua lan Guru Kasil Sukses Sajrone Industri vs. Tahap Inferiority?
Ing tahap iki, penting banget kanggo wong tuwa lan guru kanggo menehi dhukungan lan dorongan. Nanging, wong diwasa kudu ati-ati supaya ora mirip karo prestasi lan katrangan. Cinta lan dhukungan saka wong diwasa bisa mbantu kabeh bocah liwat tahapan iki, nanging utamane wong-wong sing bisa nandhang perjuangan karo rasa rendah diri.
Anak-anak sing overpraised, ing tangan liyane, bisa berkembang rasa keangkuhan. Cetha, imbangan duweni peran utama ing titik iki. Para wong tuwa bisa mbiyantu bocah-bocah ngembangake kompetensi sing nyata kanthi nyingkiri pujian lan ganjaran gedhe, nyengkuyung upaya tinimbang asil, lan mbantu bocah-bocah berkembang pola pikir sing wutah. Sanadyan bocah-bocah perjuangan ing sawetara wilayah sekolah, nyengkuyung anak-anak ing wilayah sing bisa kasebut bisa ningkatake rasa keprigelan lan prestasi.
Conto Industry vs. Inferiority
Mbok menawa cara sing paling apik kanggo nggambarake babagan tataran industri vs inferioritas bisa nyebabake anak bisa ndeleng conto. Mbayangno anak loro ing kelas 4 kelas sing padha.
Olivia nemokake pelajaran ilmiah sing angel, nanging wong tuwa dheweke gelem mbantu dheweke saben wengi kanthi pakaryan dheweke. Dheweke uga njaluk guru kanggo pitulung lan diwenehi dukungan lan pujian kanggo dheweke.
Jack uga perjuangan karo ilmu pengetahuan, nanging wong tuwané ora kepengin ngrewangi ngrewangi dheweke ngerjakake tugas saben dinane. Panjenenganipun ngrasa awon babagan lambang-lambang dhuwit sing ditampa ing tugas-tugas sains nanging ora yakin apa sing kudu dilakoni. Gurunya kritis karyane nanging ora menehi pitulungan utawa saran ekstra. Pungkasane, Jack mung nyerah, lan gelar dheweke dadi luwih elek.
Nalika bocah loro iki berjuang kanthi rasio sekolah kasebut, Olivia pikantuk dhukungan lan dorongan, dheweke perlu ngatasi kesulitan kasebut lan tetep mbangun rasa keprigelan. Nanging, Jack ora duwe semangat sosial lan emosi sing dibutuhake. Ing wilayah iki, Olivia bakal bisa ngembangake industri ing ngendi Jack bakal ditinggal karo perasaan sing luwih dhuwur.
> Sumber:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Human Behavior in the Social Environment: Pendekatan Sistem Sosial. New Brunswick: Universitas Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ The Psychology Personality: Viewpoints, Research, and Applications. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH Childhood and Society. New York: Random House; 2014.