Apa rencana akomodasi 504?
Siswa karo ADHD layak kanggo layanan lan rencana akomodasi individu miturut bagean 504 yen dheweke duwe kesulitan pembelajaran ing sekolah amarga ADHD cacat. Sawise ditemtokake yen murid layak kanggo layanan, langkah sabanjure yaiku kanggo mbangun Rencana 504 sing asring nyakup dhaptar akomodasi tartamtu, bantu tambahan, lan layanan sing gegandhengan sing bakal diwenehake marang siswa ing sekolah.
Tujuan akomodasi iki yaiku kanggo nyedhiyani kabutuhan pendidikan individu siswa cacat sing ditemokake minangka kabutuhan kabutuhan siswa.
Bagean 504 lan IDEA kanggo Siswa Kanthi Disabilitas ADHD
Sejatine ana rong hukum federal sing mbutuhake kabutuhan pendidikan para siswa sing ora duwe kabisan - Bagian 504 Undhang-undhang Rehabilitasi Vokasional saka 1973 (utawa mung bagean 504) lan Undhang-undhang Pendidikan Individu (uga dikenal minangka IDEA). Bagean 504 lan IDEA njamin yen siswa cacat duwe akses menyang pendidikan umum sing gratis lan cocok (FAPE) sing sebanding karo pendidikan sing kasedhiya kanggo siswa non-cacat.
Loro-lorone angger-angger kasebut mbutuhake panggone bocah sing ora duwe kabisan ing lingkungan sing paling mbatesi. IDEA mbutuhake rencana pendidikan individual (IEP) kanthi tujuan pendidikan kanggo mahasiswa lan khusus pendidikan khusus, instruksi, lan layanan sing gegandhengan sing sekolah tanggung jawab kanggo nyedhiyakake kanggo mbiyantu siswa tekan gol kasebut.
Bagean 504 ora mbutuhake IEP sing ditulis, nanging mbutuhake rencana layanan lan akomodasi sing cukup kanggo siswa sing ora duwe kabisan.
Definisi cacat luwih akeh ing bagean 504 tinimbang ing IDEA, supaya luwih akeh cenderung layak kanggo layanan miturut bagean 504. Siswa paling gedhe kanthi Rencana 504 disedhiyakake ing kelas pendidikan umum.
Asring iki minangka siswa sing duwe gangguan sing luwih sithik lan ora butuh intensitas pendidikan khusus nanging bisa entuk manfaat saka tambahan, akomodasi, akademik lan pangaturan lan modifikasi ing kurikulum pendidikan reguler. Rencana 504 uga cenderung dadi prosedur sing luwih cepet, luwih gampang kanggo nggayuh akomodasi lan ndhukung wiwit IDEA nduweni kriteria lan peraturan sing luwih eling. Maca liyane babagan IDEA lan Bagian 504
Ngembangaken Rencana Akomodasi 504 kanggo ADHD
Langkah pisanan ngembangake Rencana 504 yaiku kanggo nemtokake cara cacat siswa mangaruhi learning lan ngrusak kinerja akademik lan banjur nemtokake support instruction spesifik lan akomodasi sing perlu. Iki akomodasi kudu ngilangi utawa ngilangi efek saka cacat mahasiswa ing setelan pendidikan.
Gejala ADHD bisa mangaruhi saben wong kanthi cara sing beda-beda, lan supaya Rencana 504 kudu disesuaikan karo kekuwatan individu, gaya belajar, tantangan perilaku, lan kabutuhan pendidikan. Chris Zeigler Dendy, MS, iku pakar paling terkenal ing bidang ADHD lan pendidikan. Dheweke uga penulis "Teens Teens With ADD, ADHD, lan Fungsi Executive Deficits." Saliyane ora kasengsem, Dendy ngenali sawetara wilayah sing bisa nantang kanggo para siswa kanthi ADHD ing lingkungan pendidikan kalebu:
- kekurangan ing memori sing digunakake: kemampuan memori sing penting kanggo nulis karangan, nindakake masalah matematika rumit, lan mangerteni apa sing diwaca
- angel miwiti lan tugas rampung
- pangertèn sing ora bisa rusak: wektu asring banget, ora ngurus wektu kanthi apik
- kangelan ngendhaleni emosi: luwih cenderung kanggo ngomongake kanthi impulsif utawa "nyebul"
- angel nggunakake "swara swara" kanggo ngontrol prilaku
- masalah analisa, pemecahan masalah, sintesis lan implementasi rencana
- alon maca lan nulis: gawé kurang ditulis karya, maca kurang materi
- disorganisasi: rusak, notebook, ransel, lan lemari
- lali
- kahanan sing ora bisa didelok sing ora ditemtokake kaya ora duwe kabisan belajar utawa depresi sing luwih angel sinau
Yen anak ngalami salah sawijining tantangan learning, mesthine kudu ditangani babagan 504 Rencana. Uga, ing atine sing kira-kira 25 nganti 50 persen siswa karo ADHD uga duwe cacat belajar tartamtu . Kababarane umum sing disedhiyakake bebarengan karo ADHD kalebu ora duwe kabisan babagan maca, math, ejaan, lan ekspresi ditulis .
Akomodasi sing Disedhiyakake kanggo Kualifikasi Siswa Karo ADHD
Akomodasi iki asring mbiyantu para siswa kanthi ADHD. Rencana 504 anak bisa uga kalebu sawetara kasebut. Gumantung marang kabutuhan individu sing gegandhengan karo layanan bisa nyakup pidato, terapi kerja, terapi fisik, teknologi assistive, konseling, uga latihan ing strategi sinau, keterampilan organisasi, lan manajemen wektu.
- Kursi pilihan (adoh saka gangguan-adoh saka lawang, jendhela, pensil pensil utawa siswa sing disambi, cedhak karo guru, papan sing sepi kanggo ngrampungake sekolah utawa tes, murid lungguh kanthi model peran / kelas "buddy")
- Wektu tambahan kanggo testing (utamané mbiyantu kanggo siswa sing cenderung njupuk lan proses informasi kanthi luwih alon lan luwih suwe kanthi tes)
- Modifikasi format test lan pangiriman (ujian lisan, nggunakake kalkulator, chunking utawa ngeculake tes menyang bagean cilik kanggo ngrampungake, nyediakake istirahat ing antarane bagean, posisi sing sepi kanggo ngrampungake tes, pilihan sing dipilih utawa isi format test sing kosong tinimbang karangan)
- Modifikasi ing kelas lan tugas pagawean (tugas sing dicengkerak kanggo ngganti jumlah wektu sing dibutuhake kanggo ngrampungake, ngluwihi wektu kanggo ngrampungake tugas, ngurangi jumlah karya tulis, ngrusak tugas lan proyèk jangka panjang dadi segmen kanthi tanggal sing kapisah kanggo completion of each segmentasi, saéngga mahasiswa kanggo ndikte utawa tanggapan cathetan rekaman, saéngga mahasiswa bisa nggunakake komputer kanggo karya tulis, laporan lisan utawa proyèk tangan kanggo nduduhake materi sinau)
- Bantuan karo cathetan njupuk (nyedhiyakake mahasiswa karo salinan cathetan kelas, pitulungan sepah kanthi cathetan, audio taping kuliah)
- Modifikasi cara-cara pengajaran (instruksi multisensori, isyarat visual lan tangan tangan, nyorot utawa nggaris garis-garis penting tugas, siswa ing pandhuan pokok pandhuan, nyiapake cathetan kuliah, njelaske nganggo garis lan pandhuan sinau, ngurangi panjaluk ing memori, ngajari kemampuan memori kaya mnemonik, visualisasi, latihan ulang lan praktek berulang, nggunakake buku rekaman, pitulungan karo organisasi, prioritas, lan pemecahan masalah )
- Nyediakake pituduh sing cetha lan prasaja kanggo pakaryan lan tugas kelas (mbaleni arah, ngirim tugas jroning omah, nambah instruksi langsung karo pandhuan visual / tulisan)
- Milih "perwira row" utawa "pacoban" sing ngelingake siswa nulis tugas lan sing ngumpulake karya kanggo nguripake guru
- Tutor siji-siji
- Nyetel jadwal kelas (jadwal kelas sing mbutuhake fokus mental ing awal sekolah, jadwal istirahat biasa kanggo mahasiswa sedina kanggo ngidini gerakan fisik lan "istirahat otak," pangaturan kanggo wektu non-akademik)
- Penyesuaian kanggo grading (ngowahi bobot sing diwenehake kanggo ujian, ngeculake test mudhun menyang segmen lan segmen grading kanthi kapisah, kredit pira-pira kanggo homework pungkasan kanthi kredit lengkap kanggo gawe-up)
- Dhukungan organisasi (kalebu rapat perwakilan guru / sekolah karo siswa ing pungkasan saben kelas utawa dina mburi kanggo mriksa manawa tugas jurusan omah ditulis kanthi lengkap ing buku tugas pegawe lan buku sing dibutuhake ing paket bali, menehi folder organisasi lan perancang, werna coding)
- Buku tambahan kanggo siswa tetep disimpen ing omah
- Buku teks lan buku kerja sing ditampilake
- Nggunakake strategi prilaku positif (kalebu pemantauan, umpan balik, pitulung, redireksi lan tulangan)
- Nyiyapake sistem komunikasi (kayata notebook kanggo laporan kemajuan mingguan, email reguler utawa telpon) antarane ibu lan guru / wakil sekolah supaya bisa ngerteni babagan kemajuan utawa kesulitan siswa. Nemokake parentage lan tugas proyek lan tanggal amarga
> Sumber
- > Chris A. Zeigler Dendy, Remen Pengajaran kanthi ADD, ADHD, lan Fungsi Eksekutif Fungsi: A Guide Referensi Cepet Kanggo Guru lan Orang Tua (Edisi II). Woodbine House. 2011.