Pitakonan: Pentinge Recess kanggo Anak-anak Kanthi ADHD
"Aku nggoleki saran babagan apa sing bakal dadi akibat positif lan positif kanggo anak SD, umur 6 taun, ADHD yen dheweke duwe owah-owahan werna ing sekolah, tinimbang njupuk wektu istirahat? Aku uga butuh saran carane kanggo nangani / Ngalihake ngomong sing gedhe banget lan mbebayani ing kelas. "
Jawaban:
Anane mundhut barang kaya nyenengake lan menehi rejeki minangka reses bisa katon kaya sing bakal dadi motivator kuat. Masalah sing dicekel bocah karo ADHD sing aktif lan impulsif butuh luwih akeh kesempatan kanggo jajan fisik, ora kurang. Sawetara guru nyoba nggabungake konsekuensi kanthi menehi siswa ilang bagean reses tinimbang kabeh kegiatan. Dadi kanggo umur enem taun kaya putrane, dheweke bakal kelangan limang menit pisanan istirahat kanggo infraction.
Ide liyane kanggo mbatesi aktivitas ing reses tinimbang reses dhewe. Contone, owah-owahan werna nyebabake luwih akeh pilihan dolanan ing papan dolanan. Putra panjenengan bisa tresna marang dolanan kickball ing wayah sore, nanging dheweke bisa ngalahake hak istimewa kasebut minangka infraction cukup gedhe. Nanging kudu milih aktivitas liyane sajrone istirahat.
Aku setuju karo sampeyan sing paling apik kanggo nemtokake cara liyane kanggo nyedhiyakake konsekwensi lan nglindhungi wektu kanggo bocah.
Recess minangka bagéyan penting saka dina sekolah kanggo bocah-bocah, nanging luwih penting kanggo bocah-bocah ing ADHD sing entuk manfaat saka gerakan fisik , olahraga , dolanan lan kesempatan sosial sing nyedhiyakake. Mundhut wektu recess kanggo anak hiperaktif ora mung counter-dituduhake, iku counterproductive.
Yen anak duwe rencana IEP utawa 504, sampeyan bisa nulis kanthi gamblang menyang rencana sing ora bakal ditindakake minangka konsekuensine. Kanggo siswa karo ADHD sing berjuang, asring mbantu mundhut maneh langkah lan ndeleng gambar luwih akeh karo guru.
Penting kanggo dadi Proaktif
Kita sumurup, yen gejala ADHD ngalami kasulitan ing wilayah tartamtu. Kita bisa antisipasi sawetara masalah sing anak karo ADHD bisa duwe lan campur tangan proaktif ing panggonan kanggo nyegah sawetara masalah laku lan ngajari skills anyar. Cara sampeyan nyusun lan ngganti lingkungan anak bisa nduwe dampak gedhe ing gejala lan kasuksesan anak. Sampeyan bisa uga pengin ketemu karo guru lan ndeleng manawa ana aspek lingkungan kelas sing bisa diowahi kanggo mbantu putrane luwih sukses. Maca liyane babagan 18 Strategi Sekolah Sederhana kanggo Anak-anak kanthi ADHD lan Lingkungan kanggo Ngewangi Anak-anak Kanthi ADHD Kasil .
Sampeyan uga bisa mbiyantu kanggo njupuk informasi luwih lengkap babagan konteks sing prilaku masalah sing paling kerep tuwuh. Pangerten antecedents kanggo tindak tanduk masalah bisa asring ngurangi sing kudu konsekwensi negatif.
Kajaba iku, sampeyan bisa nyekel perilaku lan ngarahake sadurunge prilaku anakmu escalates menyang titik saka werna owah-owahan?
Shift Consequences from Negative to Positive
Pitakonan liyane sing bakal takon yaiku - kanggo ngowahi akibat saka negatif menyang positif? Kanthi cara iki, sampeyan kudu nguatake tingkah laku positif sing pengin sampeyan ndeleng, mbentuk tingkah laku lan nambah kemungkinan sing prilaku sing cocok bakal kedadeyan maneh. Anak-anak karo ADHD kerep krungu akeh negatives lan prilaku kasebut bisa dadi mumet banget! Guru uga wis nggabungake akeh positives menyang dina sekolah, nanging iki bisa uga sampeyan bisa nemtokake dheweke.
Anak-anak karo ADHD sing wis ngalami frustrasi lan gagal bola-bali mbutuhake akeh dukungan lan dorongan. Supaya manawa dheweke memuji dheweke asring lan banter nalika nindakake tindak tanduk sing cocok. Richard Lavoie, mantan guru, pangurus sekolah lan pakar ing ADHD lan pendidikan khusus, nandheske pentinge pendekatan iki lan nuduhake minangka "kesuksesan sukses" karo bocah-bocah liwat pitulungan, pujian lan dorongan.
Token Ganjaran Token
Yen ngomong gedhe, disruptive minangka masalah ing kelas, sampeyan bisa uga pengin ngobrol karo guru babagan ngleksanakake sistem pahala token ing endi anakmu entuk poin utawa kripik kanggo mundhakaken tangan lan nunggu kanggo diajak ngomong. Yen sampeyan arep nindakake iki, nggawa anakmu menyang perencanaan, pemecahan masalah lan nggawe keputusan, supaya dheweke mangerteni lan dituku ing program kasebut. Keparenga panjenenganipun milih ganjaran ingkang badhé dipunginakaken. Dheweke ora kudu gedhe - bisa dadi wektu ekstra ing komputer, bisa nggabungake karo kanca kanggo kegiatan, dadi pimpinan garis, entuk tambahan waktu luang, dll. Guru bakal menehi umpan balik babagan prilaku dheweke kerep bisa nulungi dheweke. Uga manawa sampeyan kudu ngganti ganjaran sacara rutin kanggo tetep kapentingan.
Nggabungake Outlet Fisik
Iku bakal gedhe kanggo guru menehi anak akeh kesempatan kanggo kepemimpinan ing kelas, uga. Contone, dheweke kudu ngetrapake dhuwit kanggo guru kayata njupuk dhuwit menyang kelas liyane, mulang buku tembang kelas menyang perpustakaan sekolah, ngliwati kertas menyang kanca-kancane, mbantu dheweke ngresiki Papan putih, ngasah pensil, lan liya-liyane. kabeh barang bisa diduweni karo prilaku sing cocok. Ora mung aktivitas iki ngidini dheweke bisa ngetrapake hiperaktif, uga ningkatake rasa keprentah lan harga diri. Iku mbiyantu kanggo guru nggabungake outlet fisik menyang dina sekolah kanggo anakmu uga. Dheweke bisa nindakake iki kanthi nggawe manawa dheweke duwe wektu gerakan aktif sawise saben wektu sinau. Iku angel banget kanggo anak hyperactive, impulsif supaya tetep tenang lan lungguh, jadwal ing kesempatan biasa kanggo gerakan bisa mbiyantu nyegah masalah.
Mangerteni Kabutuhan Saka ADHD Student
Iku angel amarga omongan gedhe anakmu minangka gejala ADHD. Iku defisit skill sing digandhengake karo ADHD. Anak karo ADHD duwe masalah kanggo ngontrol impulses lan cenderung nanggapi langsung marang lingkungane. Wong-wong mau nanggapi lan nanggapi tanpa mikir lan hiperaktivitas lisan bisa angel banget kanggo dheweke dadi raja tanpa dhukungan lan bimbingan.
Anak-anak kanthi ADHD butuh akeh pangeling, njaluk lan pituduh kanggo mbantu wong ngaso, alon-alon, lan mandheg sadurunge reaksi. Anakmu lan gurune uga pengin menehi tandha yen dheweke bisa ngelingake dheweke nalika dheweke wiwit ngganggu utawa ngobrol kanthi gedhe. Dheweke bisa uga pengin ngemot pangeling visual ing desktop - bisa dadi foto cilik saka wong sing mundhakaken tangan kanggo ngomongake utawa tandha utawa simbol sing bakal mbantu dheweke supaya bisa mandheg lan mikir. Yen dheweke wiwit escalate, guru bisa nuding foto kasebut utawa nggunakake sinyal supaya bisa ngarahake dheweke.
Yen obrolan sing mbebayani iku sawijining masalah, utamane ing kegiatan kelas ing kelas, idea liyane yaiku mbusak dheweke kanthi cepet saka kegiatan kelompok. Dheweke ora kudu dibuang saka kelas amarga dheweke ora bakal melu kesempatan sinau, nanging mung mecahake dheweke amarga bisa mbantu. Setelan kelompok bisa banget ngrangsang kanggo bocah kanthi ADHD lan akeh entuk manfaat saka njupuk wektu sethithik kanggo decompress lan ngrampungake kontrol. Iki ora perlu dadi gerakan pidana, nanging bisa dadi strategi sing bisa digunakake kanggo ngatasi.
Amarga bocah-bocah sing duwe ADHD kerep duwe masalah nandhang lan ngontrol reaksi kasebut (lan utamane bocah-bocah enom kaya putrane), dheweke pancene entuk manfaat saka angger-angger, pengawasan, lan panuntun dhumateng wong tuwane.
Sampeyan uga pengin nuduhake uneg-uneg karo dhokter anakmu lan ngrembug manawa obat ora cocok kanggo nganggep mbantu ngatasi hiperaktivitas lan impulsivity lisan. Yen anakmu wis ngobati, sampeyan bisa uga pengin ngrembug ngukur dosis obat lan / utawa wektu panangan obat sajroning masalah prilaku.
Sumber:
Lavoie, Richard. Ngewangi bocah karo kabisan learning nemokake sukses sosial. Simon & Schuster. 2005
Lougy, Richard; DeRuvo, Silvia; Rosenthal, David. Ngajeni bocah cilik karo ADHD: Strategi Sukses lan Intervensi Praktis kanggo PreK-3. Corwin Press. 2007